学校信息化建设稳步发展，对学校科学发展的促进作用越来越明显。具体表现如下：学校目前拥有多媒体教室、计算机教室、全自动录播教室、数字实验室、学术报告厅、广播中心。Gerstein说：我们学校现在已经建成了学校网站、人事管理、资产管理、校本资源库、电子备课、视频资源库、在线修复应用、心理咨询。从教学人员的信息素养来看，教师可以熟练运用多媒体进行教学活动，大多数教师可以制作高质量的多媒体课件。管理人员能熟练使用办公应用软件。
编程是与“机器”交流的语言。无论是开发人工智能，还是和他们一起工作，都要用“机器”能理解的语言和他们交流。所以从技能层面来说，编程将是人工智能时代必备的基础。在已经将“计算”列为基础必修课的英美等发达国家，普及编程教育的观点是，编程技能不仅是信息产业人才的需求，也是所有产业的需求。行业需要的不仅仅是软件专业人士，而是掌握编程技能的行业专业人士。
在学校方面，智能机器人作为信息技术课程的内容之一进入中小学信息技术教育课程，智能机器人教育逐步普及。这种形式正处于形成阶段，教材的编写和课程的常规开设才刚刚开始。虽然我国非常重视机器人教育人才，但在现实生活中，传统学科更受重视，机器人教育在大多数人看来仍然属于附属学科，机器人教育普及之路任重道远。
孩子听老师的知识，努力记住老师说的话，这是一种模仿学习和被动学习。但是，学习方式会让孩子不敢尝试新方法、新事物，成为“抹杀内在动力的学习”。欧美机器人课程会激发孩子内心的学习动力，让孩子积极思考问题，积极寻求问题的解决方案，即试错学习。孩子们一次又一次地尝试和犯错，从而降低了错误率，提高了成功率。在这个过程中，孩子的潜能会得到挖掘。
说来也巧，前几天在外面玩的时候，遇到一个发传单的年轻人。一个七八岁的小男孩被妈妈牵着路过。年轻人迅速递出传单，希望母亲能伸出手拿走。没想到，小男孩被传单上的机器人吸引住了，伸出手看了看，问：这是什么机器人？感觉很棒！妈妈听了也不看，也不给小伙子说话的时间。她把传单还给年轻人，并对孩子说：“那些是为了好玩。现在你上高一了，要好好学习。”说完带着孩子走了。
我不明白为什么家长们还是普遍认为机器人教育是一种游戏，一种玩法。后来回去和阿童木的同事讨论，发现这是大多数家长都会有的问题。我想我不能在那里玩，但我必须在这里付钱。其实答案很简单：学机器人的孩子在接触机器人的过程中，会通过自己的思维创造出一个会移动、会逻辑思维的“机器人”，而玩玩具的孩子只是在玩，没有思考。
综上所述，机器人教育的前景是未来生产力的主流态势，也是未来世界的必然发展方向。机器人教育培养出来的孩子的创造性思维和创造力是其他教育方式无法比拟的。经过机器人教育，孩子们将对未来的幻想和期望融入到他们的机器人创作中，虚拟地，他们正在创造未来。
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